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【新皇冠游戏平台】 一例高中生的“双向情感障碍”案例分析「美龄案例」

本文摘要:铃(假名),女,17岁,读高中二年级,在医院被诊断为双向情感障碍和精神破裂症边缘状态。

铃(假名),女,17岁,读高中二年级,在医院被诊断为双向情感障碍和精神破裂症边缘状态。这个案例是我和代老师两配合做的。

许多的 铃(假名),女,17岁,读高中二年级,在医院被诊断为双向情感障碍和精神破裂症边缘状态。这个案例是我和代老师两配合做的。许多的心理咨询案例,特别是学生的案例,都是我们俩配合做的。我早期调整孩子的心理问题、学习的心态及孩子学习的偏向和目的。

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把这些问题调整到差不多的时候,由代老师来带着继续调整学习的心态和学习方法,在追随代老师的学习体验中去把这个调整的心态去内化,去运行,同时着她把学习给带起来。用铃自己的话说,她总感受有许多工具没学会。遇到综合性的试题不知道怎么样应用课本知识。

特别最让她头疼的是——我以为脑壳欠好使了,许多知识记不住。好不容易记着了,过几天又忘了。总是磨练自己学会没学会。

学习效率很低很低的,学习很累很累,她就以为我怎么学都学不进去。心田总想出去玩儿,又不敢玩儿,挣扎着耗学习时间。爸爸妈妈看着她这种状态很心疼,也知道这样没有效果,知道她总想玩儿,妈妈爸爸也就带她玩儿。

可是一玩儿呢,她又以为我这样做是差池的,别人都在学习我怎么能玩儿呢?所以玩儿也没玩儿好,也怕出去玩儿了。到厥后,也学不进去,也不敢玩,既畏惧玩,还畏惧学。

她怎么都过欠好,所以就以为生活是很累的,学习是很累的。她想放弃学习,可是呢又不甘愿宁可。

时间久了,所以这时候,她的焦虑情绪和抑郁情绪都很严重。到医院去治疗,医生说,这是双相情感障碍,另有精神破裂症的边缘状态,赶快住院。妈妈就想,这怎么是精神破裂症的边缘状态呢,妈妈不敢认同这个。爸爸妈妈就带她去看看心理咨询师,她又来往返回换了好几个咨询师。

可是咨询师呢都说,这个问题太严重了,我们做不了,都给他推跑了。最终到我们这来的时候,她妈妈首先就跟我说,韩老师你先看看我家女人是不是双相情感障碍,是不是精神破裂症。

我跟孩子相同了20分钟,我出来跟妈妈说,我跟你保证孩子绝对不是精神破裂症。孩子就是情绪问题,她就是心田冲突的问题。到底详细是怎么回事儿,我说我跟她做完一两次心理咨询之后,我再给你详细的回覆,我再给你做一个分析,你现在先不要着急。可是我能跟你确定,绝对不是精分,绝对也不是精分状态,也没在谁人边缘上,差得远着呢。

她来做咨询之前呢,她断断续续的跑这个地方看,跑谁人地方看,在我们那做咨询的时候已经两个多月没去学校了。学校里都跟她说,要不就办个休学吧,孩子又不愿意休学,她妈妈就说,这个孩子以前是一个很生动开朗的女孩儿,自从孩子上中学后就开始变,变得越来越内向,而且缄默沉静寡言。天天回抵家就是学习,所以我们看到都很心疼。

想让她出去玩会儿,她不出去。我们做怙恃的都能感受到她是强迫自己学习,基础没效率。还不如出去放松下,可是我们说多了呢,她体现的很烦很烦,跟我们生机。

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我们给她请了家教在家学习,可是还是没效果。这样的情形,在做咨询的时候,特别是中学生,很常见。

学生学习结果好,厥后却不愿意去学校或者想学学不进去,学习效率极其低下。情绪也很糟糕还容易积着,在家呢容易发脾气,有的呢,就是情绪很是的降低,甚至是把自己关闭起来,跟外界阻遏不见人。原因在哪儿呢,原因实际上就是:一、高强度的学习压力不知道如何化解。另外一个就是学习的心态和学习的方法,对自己有过高的期望,有过重和别人对比的心。

另外呢,另有一个原因就是老师对学习任务部署的加重,老师对学习任务的加重而且不停的循环地施加精神压力。在班内里不停地来说你们要考入重点学校,小学升初中要重点,初中升高中要重点,高中考大学还要重点。

老师不停地把这个重点重点贴在嘴上,而且动不动来排名次,跟学生还谈话,你这个分数,要保持,千万不行下。你这个分数要提升,否则的话怎么怎么着。

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而且老师另有一个锦上添花的谁人心态,还想好上加好。咱说了,老师得尺进尺。如果你好一点的话,他希望你更好,这个想法对差池。原来说没错,可是过于强化的话,它就起了一个副作用。

这个副作用是很厉害的,它导致这个孩子就泛起严重的焦虑,恐惧、抑郁。从我们所接到的实际案例出发,抑郁情绪,只要到医院里看他就说你是抑郁症,说你是什么什么病。

我可以跟大家说,抑郁情绪往往不是原来的情绪,它往往是衍生出来的,派生出来的一种情绪。它往往是焦虑,或者恐惧或者紧张,这些情绪得不到缓解、得不到排遣,恒久下来,或者说连续下来所派生出来的就是抑郁,以为活得没意思,以为做什么都没劲。

如果做事情有劲,把这个情绪背后的原因化解开他就不会有抑郁情绪。真正的、纯粹的抑郁症是很少见的,真正的、纯粹的抑郁情绪这个也是很少见的。这些问题泛起了,那怎么化解?首先,是去神经病学标签化。

一小我私家一旦被贴上了病的标签,就会认为自己有病。许多人刚开始都只是有心理困扰或者生活学习中遇到什么问题不能化解而导致情绪困扰,在刚开始问题通过心理咨询是比力容易调整的。

一旦被贴上病的标签,突然间“明确”我之所以这么痛苦原来都是“某某病”惹的祸。不光会增加求助者的心理肩负,也会误导问题的解决。

通过心理分析,铃明确了自己问题是怎么回事,以及在医院为什么会被诊断为双向情感障碍和精神破裂症的边缘状态了,不再认为自己是有病的了,一下子心理放松了许多。然后,通过心理咨询解决导致情绪症状的问题泉源。

调整孩子学习的心态、学习方法及学习的偏向。孩子明确了,学习并不是一味的苦学,实际上是可以换种方式和心态举行的,也不再太过的看重考试的分数和名次。最后,铃又联合课本追随带老师一起去。


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